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行測(cè)之言語(yǔ)理解應(yīng)試技巧
本文轉(zhuǎn)載自：〖無(wú)〗 發(fā)表時(shí)間：〖2009-05-09〗 本文作者：admin 瀏覽次數(shù):1920
行測(cè)之言語(yǔ)理解與表達(dá)應(yīng)試技巧
片段閱讀這種題型在公務(wù)員錄用考試《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》科目考試言語(yǔ)理解與表達(dá)部分占有非常重要的比例，從2003年引入這種題型以來(lái)，題量和分值比例逐年遞增，考查能力和考查題型逐漸穩(wěn)定并趨于成熟。雖然從題型角度講，片段閱讀信息量相對(duì)較少，難度并不大，但是從考查內(nèi)容的角度我們不難發(fā)現(xiàn)這種題型背后隱含考查的知識(shí)點(diǎn)相當(dāng)豐富，類型也比較復(fù)雜，出題時(shí)容易設(shè)置思維陷阱誤導(dǎo)考生錯(cuò)選和浪費(fèi)時(shí)間。因此從考試的效度上能夠測(cè)查出應(yīng)試者相應(yīng)的水平與能力，比較適合出現(xiàn)在公務(wù)員錄用考試的筆試環(huán)節(jié)并成為主流題型。
因此對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，要想在言語(yǔ)理解與表達(dá)部分取得較高的成績(jī)，就一定要牢牢把握住片段閱讀這種題型，進(jìn)行有效的針對(duì)性復(fù)習(xí)。首要問(wèn)題就是明確片段閱讀的題型分類、考查要點(diǎn)和出題思路，然后通過(guò)“從真題中來(lái)，到真題中去”的方式熟練掌握每種題型的解題思路和答題技巧，最后將理論應(yīng)用于實(shí)踐，定時(shí)定量地進(jìn)行模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)自己對(duì)片段閱讀的做題感覺(jué)，同時(shí)提高自己的答題速度。
從《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》科目考試中言語(yǔ)理解與表達(dá)部分的復(fù)習(xí)要點(diǎn)入手，針對(duì)公務(wù)員錄用考試《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》科目考試言語(yǔ)理解與表達(dá)必考的五種片段閱讀題展開(kāi)分析和探討，希望能夠?qū)Ω魑豢忌兴鶈⑹尽?/FONT>
一、主旨概括題
片段閱讀中有一種題型稱為主旨概括題，即要求考生通過(guò)閱讀一段文字進(jìn)行概括歸納或者把握中心主旨?？v觀近五年中央國(guó)家機(jī)關(guān)及各地方省市公務(wù)員錄用考試的真題，可以發(fā)現(xiàn)主旨概括題的考查比例呈逐年上升的趨勢(shì)，2005年為40％，2006年為40％，2007年為60％，2008年為55％。可見(jiàn)中央國(guó)家機(jī)關(guān)公務(wù)員錄用考試對(duì)于這種題型的考查比例是呈逐年上升的趨勢(shì)，且所占比例還相當(dāng)大，因此對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，若想在言語(yǔ)理解與表達(dá)部分勝出，就需要重點(diǎn)把握主旨概括題！主旨概括題的提問(wèn)方式通常帶有“主旨”、“主要”、“核心”、“主題”、“中心”、“概括”等提法。常見(jiàn)的提問(wèn)方式有以下幾種：“這段話的主旨是”、“這段話主要講述的是”、“這段話主要談的是”、“這段話的意思是在強(qiáng)調(diào)”、“這段文字主要介紹的是”、“對(duì)這段文字概括最準(zhǔn)確的是”、“對(duì)這段文字復(fù)述最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是”等。
對(duì)于主旨概括題，考生的解題思路就在于閱讀過(guò)程中尋找到重點(diǎn)的核心語(yǔ)句，即能夠承載文段主要內(nèi)容的語(yǔ)句，我們稱之為主題句。然后在備選項(xiàng)中選出一項(xiàng)與主題句意思最大程度上的匹配，就是這道題目的正確答案。
從文段的微觀角度講，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)起著關(guān)鍵的作用，是句與句之間關(guān)系承接的載體，同時(shí)也是文段主題句的標(biāo)志所在。因此考生在閱讀文段的過(guò)程中一定要注意對(duì)關(guān)聯(lián)詞的標(biāo)注與提示，從而快速提高自己的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。針對(duì)主旨概括題，我們選取了三十道歷年真題進(jìn)行講解，專門通過(guò)尋找文段關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的方式來(lái)辨別文段的主題句，其作答思路就是從微觀角度入手，從關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)切入。
此外還可以從宏觀角度入手，從行文脈絡(luò)切入，進(jìn)行快速有效的辨別。就整個(gè)文段而言，從宏觀角度入手的關(guān)鍵就在于把握文段的行文脈絡(luò)。所謂行文脈絡(luò)指的就是文章的結(jié)構(gòu)，作者寫(xiě)作的思路。把握了一個(gè)文段的行文脈絡(luò)，也就把握了這個(gè)文段的靈魂，找到主題句并非難事。因此考生在平時(shí)的練習(xí)中要著重培養(yǎng)自己把握行文脈絡(luò)的能力，在泛讀的同時(shí)也要選一些文段進(jìn)行精讀，通過(guò)二者結(jié)合的方式讓自己能夠達(dá)到在短時(shí)間內(nèi)迅速把握行文脈絡(luò)，明確作者表達(dá)觀點(diǎn)的能力，這是解題的制勝法寶。
二、意圖推斷題
片段閱讀中有一種題型稱為意圖推斷題，即要求考生通過(guò)閱讀一段文字把握作者說(shuō)話的意圖、目的、初衷。這種題型曾經(jīng)在2006年中央國(guó)家機(jī)關(guān)公務(wù)員錄用考試中出現(xiàn)了9道，占言語(yǔ)部分總題量的30％，達(dá)到了考查的高峰。在2007年、2008年的中央國(guó)家機(jī)關(guān)公務(wù)員錄用考試中也以每年考查題量20％的比例成為考核重點(diǎn)。
意圖推斷題的提問(wèn)方式通常帶有“意在”、“想要”、“推出”等提法。常見(jiàn)的提問(wèn)方式有以下幾種：“這段文字意在說(shuō)明”、“這段文字意在闡明”、“這段文字意在強(qiáng)調(diào)”、“通過(guò)這段話，作者想表達(dá)的是”、“本文作者通過(guò)這段話最想傳達(dá)給讀者的觀念是”、“上面這段話最想表達(dá)的意思是”、“這段話想表達(dá)的主要觀點(diǎn)是”、“這段文字主要想表達(dá)的是”、“這段文字主要想說(shuō)明的是”、“通過(guò)這段話，我們可以知道”、“這段話告訴我們”、“從這段文字中可以推出的是”、“這段文字著重抒發(fā)怎樣的感慨”等。
對(duì)于意圖推斷題，考生的解題思路關(guān)鍵在于把握提問(wèn)的要點(diǎn)，既然是“意在”、“想要”、“推出”等提法，意味著在原文的表述中并沒(méi)有直截了當(dāng)?shù)貙⒆髡哒f(shuō)話的目的、意圖表明，而需要考生閱讀時(shí)結(jié)合文段去把握作者說(shuō)話的出發(fā)點(diǎn)和目的所在，即通過(guò)文段字面語(yǔ)句的表達(dá)推斷出作者的“言外之意”。然而對(duì)于這類題目很多考生并沒(méi)有非常清楚地辨識(shí)，在看到問(wèn)題中出現(xiàn)了“主要觀點(diǎn)時(shí)”還以為是考查主旨概括題，卻忽略了問(wèn)題中還有“想要”、“意在”、“推出”等字樣，在審題時(shí)就造成了理解的偏誤，以致選擇了錯(cuò)誤的答案。
三、態(tài)度觀點(diǎn)題
片段閱讀中有一種題型稱為態(tài)度觀點(diǎn)題，即要求考生通過(guò)閱讀一段文字把握作者的態(tài)度觀點(diǎn)、傾向性或者對(duì)某事的評(píng)價(jià)。這種題型考查了考生把握說(shuō)話人態(tài)度、傾向性的能力，在某種程度上與主旨概括題、意圖推斷題的考查要點(diǎn)有異曲同工之妙，都需要考生對(duì)于文段有深刻的理解和把握，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還需要進(jìn)行一定程度上的推理、揣摩。
態(tài)度觀點(diǎn)題的提問(wèn)方式通常帶有“作者的原意”、“作者的態(tài)度”、“作者的觀點(diǎn)”、“作者的評(píng)價(jià)”等提法。常見(jiàn)的提問(wèn)方式有“通過(guò)這段話可知作者的觀點(diǎn)是”、“作者支持的觀點(diǎn)是”、“作者認(rèn)為XXXX有無(wú)道理”、“作者認(rèn)為XXXX是否正確”、“作者對(duì)XXXX的態(tài)度是”、“符合作者觀點(diǎn)的一項(xiàng)是”、“下列說(shuō)法與文章作者態(tài)度不符合的是”、“符合作者原意的一項(xiàng)是”等等。
有時(shí)這種題型的解題思路與主旨概括題的解題思路是一脈相承的，很有可能文中的主題句就是作者的態(tài)度、觀點(diǎn)以及對(duì)某事的評(píng)價(jià)。另外一些題目則與意圖推斷題的考查要點(diǎn)吻合，要求考生把握作者觀點(diǎn)的同時(shí)就是在尋找作者說(shuō)話的目的和意圖。不過(guò)這類題型在涉及到對(duì)某事的評(píng)價(jià)時(shí)還是具有特色的，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
有些文段作者的觀點(diǎn)是鮮明并且直截了當(dāng)?shù)模挥行┪亩巫髡卟⒎菦](méi)有態(tài)度觀點(diǎn)，而是沒(méi)有直接明確地表達(dá)出來(lái)，但是作者對(duì)于某事的態(tài)度和評(píng)價(jià)卻存在著一種傾向性，通過(guò)字里行間的表述間接地表露；有些文段的表述客觀具體，但作者對(duì)此并未作任何評(píng)價(jià)；有些文段涉及到了幾個(gè)問(wèn)題，作者對(duì)于某一問(wèn)題是存在明確的觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)，而對(duì)于另一問(wèn)題卻未作任何評(píng)價(jià)，只是一種客觀的陳述。以上這些類型都存在于態(tài)度觀點(diǎn)題之中，要求考生能夠根據(jù)具體題目進(jìn)行仔細(xì)辨別，從而正確選擇答案。
四、細(xì)節(jié)判斷題
片段閱讀中有一種題型被稱為細(xì)節(jié)判斷題，主要考查了考生迅速辨別文段細(xì)節(jié)信息的能力。這種題型在中央國(guó)家機(jī)關(guān)及地方省市公務(wù)員錄用考試中每年都會(huì)出現(xiàn)，是考試的必考題型，因此一定要引起考生足夠的重視。其中要求考生通過(guò)閱讀文段判斷四個(gè)選項(xiàng)的說(shuō)法正確與否，通常選項(xiàng)范圍涵蓋較廣，涉及文段的各個(gè)方面和細(xì)節(jié)信息，對(duì)于考生來(lái)說(shuō)難度較高，在仔細(xì)辨別的同時(shí)也耗費(fèi)了作答的時(shí)間。正因?yàn)槭菍?duì)題目細(xì)節(jié)的考查，所以在出題的過(guò)程中容易設(shè)置思維陷阱，如果考生稍不留神，很可能就會(huì)被誤導(dǎo)造成錯(cuò)選。因此要把握好細(xì)節(jié)判斷題，就要充分了解題目設(shè)置的陷阱何在，有備無(wú)患自然萬(wàn)無(wú)一失。
通常會(huì)在提問(wèn)中出現(xiàn)“正確/不正確、”“可以/不能得出”等字樣，常見(jiàn)的提問(wèn)方式有：“下列說(shuō)法中正確的一項(xiàng)是”、“下列說(shuō)法中不正確的一項(xiàng)是”、“下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是”、“下列說(shuō)法符合文意的一項(xiàng)是”、“下列說(shuō)法不符合文意的一項(xiàng)是”等。
細(xì)節(jié)判斷題主要考查考生在短時(shí)間內(nèi)迅速把握文段隱含細(xì)節(jié)或推斷信息的能力。其中有些題目是對(duì)原文表述的同義或近義替換；有些題目是對(duì)這一文段細(xì)節(jié)、概念的理解或引申；有些題目則是根據(jù)文段的表述進(jìn)行推斷?；诩?xì)節(jié)判斷題的以上特點(diǎn)，要正確的答題思路應(yīng)該首先明確哪些陷阱容易在出題時(shí)設(shè)置。通常選項(xiàng)設(shè)置的陷阱有如下幾類：
1．時(shí)態(tài)上的偷換；2.數(shù)量上的偷換；3.話題上的偷換；4.概念上的偷換；5.邏輯上的偷換
針對(duì)以上幾種類型的偷換考生要注意有效辨別，仔細(xì)作答。
五、語(yǔ)句排序題
2008年中央國(guó)家機(jī)關(guān)公務(wù)開(kāi)考試的試卷中出現(xiàn)了一種新的題型，即語(yǔ)句排序題。要求考生根據(jù)語(yǔ)句隱含的信息，將幾個(gè)打亂順序的語(yǔ)句重新排序，從而使文段表達(dá)流暢，完整通順。這種題目相對(duì)而言難度較高，表層考查了考生的語(yǔ)感，深層則考查了考生對(duì)于文體風(fēng)格及特征的掌握情況，體現(xiàn)了考生的語(yǔ)言文字綜合功底與邏輯思維能力。
可以說(shuō)從考查的難度角度講，語(yǔ)句排序題又加深了難度，更能體現(xiàn)出考生的綜合素質(zhì)和思維能力，也能夠體現(xiàn)出考查的效度。所以這種題型雖然屬于一種新的考法，但是有可能成為一種考查的趨勢(shì)體現(xiàn)在今后的中央國(guó)家機(jī)關(guān)及地方省市公務(wù)員錄用考試中來(lái)取代語(yǔ)句銜接題，考生一定要引起足夠的重視！
針對(duì)這種題目，考生要明確作答的順序，就要充分利用備選項(xiàng)所提供的隱含信息，其中包括句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、句子的談?wù)撛掝}、句子的主體、文段的行文脈絡(luò)等。在選擇答案時(shí)還要注意確保幾個(gè)句子之間話題、主體的一致性和連貫性。
1．微觀至宏觀：利用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是將句子連接起來(lái)最具標(biāo)記性的方法，因此如果句中存在關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，那么最簡(jiǎn)便快捷的方法就是將關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)找出，確定之間關(guān)系搭配成組，然后再進(jìn)一步尋找組與組之間的關(guān)系。這是一種從微觀到宏觀的做題方法。
2．宏觀至微觀：除此之外，我們也應(yīng)該采用從宏觀到微觀的方法，先通過(guò)對(duì)行文脈絡(luò)的初把握，確定所有句子在文段中的地位，對(duì)于句子的先后順序有一個(gè)粗略的劃分，然后通過(guò)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)等進(jìn)一步明確句子間的順序。
兩種方法都是有效的解題技巧，考生可以根據(jù)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的有無(wú)以及文意是否鮮明，來(lái)確定解題的方法，做到具體問(wèn)題具體分析。
最后希望各位考生能夠以中央機(jī)關(guān)及其直屬機(jī)構(gòu)及各省市公務(wù)員錄用考試歷年真題為主，將上五種必考題型各個(gè)擊破，從而有的放矢地進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，相信通過(guò)系統(tǒng)的梳理各位考生在今年的考試中一定會(huì)給自己一份滿意的答卷！
