公務(wù)員面試實(shí)戰(zhàn)案例：綜合分析能力
實(shí)戰(zhàn)案例解析
(1)請(qǐng)你談?wù)剬?duì)“修身、齊家、治國(guó)平天下”這句話的理解？
出題思路：智能性問(wèn)題。考察綜合分析能力?？纯忌芊駥?duì)這句話的本意做出正確的理解，例如，先做人后做事、先做小事后做大事、做人、持家、治國(guó)平天下等異事同理?？忌€應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。對(duì)這句話可以從多種角度進(jìn)行發(fā)揮，甚至可以提出質(zhì)疑，但要為自己的觀點(diǎn)提供充足的論據(jù)。
評(píng)分參考標(biāo)準(zhǔn)：
好：對(duì)“修身、齊家、治國(guó)平天下”這一名言能正確理解，并能結(jié)合自己的實(shí)際說(shuō)出獨(dú)到的看法；論點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分。
中：對(duì)“修身、齊家、治國(guó)平天下”這一名言理解基本正確，有明確的觀點(diǎn)和想法，但說(shuō)理不夠充分。
差：對(duì)“修身、齊家、治國(guó)平天下”理解不清，或者泛泛而談、言之無(wú)物。
(2)中國(guó)父母奉行把錢(qián)財(cái)留給后代的做法。但有人認(rèn)為：“父母給孩子留下錢(qián)財(cái)會(huì)抑制孩子的能力發(fā)展?！蹦阍趺纯创@個(gè)問(wèn)題？為什么？
出題思路：智能性問(wèn)題?？疾炜忌木C合分析能力。該問(wèn)題可從兩方面來(lái)談，留下錢(qián)財(cái)給后代，為后代創(chuàng)造有利的生活條件，是可以理解的；但錢(qián)財(cái)也有可能阻礙孩子能動(dòng)性的發(fā)揮和生活能力的發(fā)展。
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好：能全面地分析問(wèn)題，論點(diǎn)鮮明、論據(jù)充分，考慮問(wèn)題有深度，且能言之成理。
中：能看到問(wèn)題的兩面，但論述不夠深刻，泛泛而談。
差：看問(wèn)題片面，比如只從一個(gè)角度闡述問(wèn)題。
(3)聽(tīng)說(shuō)有的大學(xué)生很不愿搞宿舍衛(wèi)生，他們的理由是：“做大事者不拘小節(jié)”。但管理
出題思路：智能性問(wèn)題。通過(guò)考生自己身邊常遇到的事情，考察其綜合分析問(wèn)題能力。好的考生應(yīng)能充分說(shuō)明這兩個(gè)觀點(diǎn)的合理性，并能辯證地分析這兩種觀點(diǎn)的適用背景。
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好：能辯證地闡述這兩個(gè)觀點(diǎn)都正確。
中：認(rèn)為這兩個(gè)觀點(diǎn)都正確，但闡述不充分。
差：偏激，就一個(gè)觀點(diǎn)批另一個(gè)觀點(diǎn)。
(4)著名數(shù)學(xué)家華羅庚在自己的母校給小校友做報(bào)告時(shí)曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)就應(yīng)該弄斧到班門(mén)、下棋找高手”。可我們平時(shí)卻常說(shuō)不要班門(mén)弄斧、不要在關(guān)公面前舞大刀。請(qǐng)問(wèn)你怎么理解這兩種矛盾的說(shuō)法？
出題思路：智能性問(wèn)題。通過(guò)對(duì)這兩種觀點(diǎn)的分析，了解考生的綜合分析能力。前者說(shuō)明求學(xué)者應(yīng)該敢于在高手面前露相，以求得指導(dǎo)；后者說(shuō)明不知深淺地在專(zhuān)家面前炫耀自己是無(wú)知而可笑的。
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好：能全面闡述這兩種說(shuō)法的含義，充分說(shuō)明這兩種觀點(diǎn)的正確性和適用情況。
中：承認(rèn)這兩種觀點(diǎn)都有道理，并不矛盾，但不能充分闡述各自適用的情況及含義。
差：片面，偏向于一個(gè)方面；或前后矛盾，不能自圓其說(shuō)。
(5)現(xiàn)在社會(huì)上許多有錢(qián)人并沒(méi)有高學(xué)歷。有人感嘆說(shuō)：“低學(xué)歷者成了富翁，高學(xué)歷并沒(méi)有成為致富的鑰匙?！闭?qǐng)問(wèn)你怎么看待這個(gè)問(wèn)題？
出題思路：智能性問(wèn)題。對(duì)這一現(xiàn)象應(yīng)進(jìn)行全面的分析。例如，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)談：①就社會(huì)總體而言，高學(xué)歷者的收入要高于低學(xué)歷者；②高學(xué)歷意味著在某一領(lǐng)域有較高的造詣，但與致富并沒(méi)有直接關(guān)系；③一個(gè)人能否致富不僅是由知識(shí)和學(xué)歷決定的，致富與一個(gè)人的綜合素質(zhì)、總體能力以及機(jī)遇等都有關(guān)；④我國(guó)的收入分配制度中存在對(duì)知識(shí)承認(rèn)和重視不夠的問(wèn)題；⑤社會(huì)中某些不合理的現(xiàn)象確實(shí)存在，使某些人有機(jī)會(huì)賺取不義之財(cái)。
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好：分析考慮問(wèn)題全面深刻，能列出上述三個(gè)及三個(gè)以上的觀點(diǎn)；同時(shí)有較為充分的論據(jù)支持。
中：能看到社會(huì)確實(shí)存在分配不公的現(xiàn)象；也能指出學(xué)歷與致富并沒(méi)有必然的聯(lián)系，言之有理，沒(méi)有明顯的錯(cuò)誤和矛盾，但觀點(diǎn)不夠全面。
差：片面強(qiáng)調(diào)社會(huì)分配不公，對(duì)知識(shí)重視不夠；或觀點(diǎn)不明，論證不清，空洞、言之無(wú)物。
(6)目前在青年人中有這么一種現(xiàn)象。由于進(jìn)入社會(huì)后所處的情況不同，導(dǎo)致兩個(gè)以前要好的同學(xué)，甚至是無(wú)話不說(shuō)的密友成為陌生人。有的學(xué)者把這種現(xiàn)象稱(chēng)為“同代代溝”。你對(duì)這種現(xiàn)象有什么看法？
出題思路：智能性問(wèn)題。由于學(xué)生畢業(yè)后，工作、生活環(huán)境、經(jīng)歷、自身素質(zhì)、經(jīng)濟(jì)收入、價(jià)值觀的不同，以及同學(xué)、朋友間原本感情基礎(chǔ)的不同，會(huì)產(chǎn)生不同程度的“同代代溝”現(xiàn)象。通過(guò)考生對(duì)這種現(xiàn)象的分析及評(píng)價(jià)，考察其綜合分析能力。注意不要對(duì)考生的價(jià)值傾向做好或壞的評(píng)判。
評(píng)分參考標(biāo)準(zhǔn)：
好：考生能比較全面深入地分析“同代代溝”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并做出客觀的評(píng)價(jià)。有獨(dú)到的見(jiàn)解和很強(qiáng)的說(shuō)服力。
中：能看到“同代代溝”問(wèn)題產(chǎn)生的部分原因，說(shuō)理清楚。
差：對(duì)問(wèn)題的產(chǎn)生原因分析不清；或泛泛而談，無(wú)條理，沒(méi)有針對(duì)性。
(7)有報(bào)紙報(bào)道：“為慶祝香港回歸，南京有一位6歲的女孩，在香港回歸前夕將圓周率的值背到1997位”。請(qǐng)問(wèn)，你對(duì)此有何看法？
出題思路：智能性問(wèn)題。通過(guò)考生對(duì)社會(huì)上的事件的分析和判斷，考察考生的綜合分析能力。如既能看到事情好的一面：小女孩記憶力驚人、社會(huì)關(guān)注香港回歸等；同時(shí)也看到不好的一面：成年人過(guò)分炫耀孩子的虛榮心，新聞報(bào)道的導(dǎo)向可能不利于兒童的發(fā)展等。
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好：能深刻全面地分析事情產(chǎn)生的起因和可能帶來(lái)的影響，觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，并有很強(qiáng)的說(shuō)服力。
中：有自己明確的觀點(diǎn)且言之成理。
差：僅泛泛而談，或沒(méi)有自己明確的見(jiàn)解；或者持偏激的觀點(diǎn)而沒(méi)有相應(yīng)的論據(jù)支持。
(8)招聘大學(xué)生工作中有一句順口溜：“本地男生第一、外地男生第二、本地女生第三、外地女生最后”。請(qǐng)問(wèn)你怎么看待這個(gè)問(wèn)題？你認(rèn)為應(yīng)如何解決這個(gè)問(wèn)題？
出題思路：智能性問(wèn)題?？疾炀C合分析能力。大學(xué)生招聘工作中確實(shí)存在著這種地區(qū)和性別歧視的問(wèn)題?？忌鷳?yīng)認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的客觀存在，同時(shí)應(yīng)對(duì)這種做法的弊端，比如不利于體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)公平、不利于人才的選拔等進(jìn)行深入的分析，并提出合理的解決問(wèn)題方法。
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好：能客觀分析造成地區(qū)、性別歧視的原因，充分說(shuō)明這種做法所帶來(lái)的弊端，提出的解決方法切實(shí)可行。
中：從一個(gè)方面比如地區(qū)或性別歧視進(jìn)行分析，方法簡(jiǎn)單或缺乏可行性。
差：認(rèn)為這種做法正確，或觀點(diǎn)片面或偏激，論證無(wú)條理或空洞無(wú)物。
(9)自從電影《秋菊打官司》上映后，“討個(gè)說(shuō)法”一詞已被大眾接受。有報(bào)紙報(bào)道：有一位老太太因合資企業(yè)的廠房擋住其住處的陽(yáng)光，與廠方交涉卻毫無(wú)結(jié)果之后，憤而訴諸法律討說(shuō)法。幸好法律公正，判老太太勝訴。但老太太僅要求1元錢(qián)賠償，結(jié)果企業(yè)廠房依然擋著老太太的窗戶不見(jiàn)天日。請(qǐng)問(wèn)你怎么看待老太太討說(shuō)法這件事。
出題思路：智能性問(wèn)題。通過(guò)對(duì)社會(huì)事件的看法，考察考生的綜合分析能力。老太太敢于討說(shuō)法且能討到說(shuō)法，固然是法制進(jìn)步及法制觀念提高的體現(xiàn)，但僅出于義憤、為爭(zhēng)口氣而打官司，有法律而不按法律辦事，不充分利用法律保護(hù)自己的權(quán)益，依然是法律意識(shí)不夠高的表現(xiàn)。
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好：能看到問(wèn)題的深刻實(shí)質(zhì)，并能進(jìn)行充分的說(shuō)明。
中：對(duì)問(wèn)題有一定的認(rèn)識(shí)，但不夠深刻，如：能看到老太太法律意識(shí)提高的一面，但對(duì)老太太不能利用法律充分維護(hù)自己權(quán)益的一面沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)；能自圓其說(shuō)。
差：就事論事，沒(méi)有看到事件揭示的深層意義。
(10)與前幾年相比，最近一兩年來(lái)，文憑熱在社會(huì)上又開(kāi)始有了明顯的升溫。尤其是一些高校年輕教師和行政機(jī)關(guān)的公務(wù)員對(duì)于文憑更加熱衷。請(qǐng)問(wèn)，你對(duì)這一現(xiàn)象有何認(rèn)識(shí)？這一現(xiàn)象有何社會(huì)影響？
出題思路：智能性問(wèn)題。通過(guò)了解考生對(duì)平時(shí)接觸到的問(wèn)題的看法，考察考生的綜合分析能力。應(yīng)全面分析這一問(wèn)題產(chǎn)生的原因。從正面來(lái)看，首先，社會(huì)對(duì)知識(shí)和學(xué)歷重視程度在增加；其次，年輕人自我發(fā)展的意識(shí)更為強(qiáng)烈，愿意多學(xué)知識(shí)和技能，希望通過(guò)學(xué)習(xí)提高自己適應(yīng)社會(huì)的能力，使個(gè)人有更好的發(fā)展等。然而，從反面來(lái)看，也不排除當(dāng)前一些高校廉價(jià)學(xué)歷泛濫、客觀上存在著在職者取得較高學(xué)歷比較容易的現(xiàn)象。所產(chǎn)生的影響：一方面整個(gè)教師及公務(wù)員隊(duì)伍素質(zhì)有所提高，職務(wù)晉升的條件更加規(guī)范化；另一方面，使晉升制度刻板化，可能造成埋沒(méi)人才，造成部分人不安心工作等。
評(píng)分參考標(biāo)準(zhǔn)：
好：能從正反兩方面分析這一現(xiàn)象的產(chǎn)生原因及影響，論述清楚，有說(shuō)服力。
中：能從兩個(gè)方面考慮問(wèn)題，能列出有關(guān)的原因及影響，但不夠全面。
差：僅片面強(qiáng)調(diào)某一方面的原因及影響，或泛泛而談。
(11)共和國(guó)的歷史上曾涌現(xiàn)出許多英雄，比如劉胡蘭、邱少云、黃繼光等。但據(jù)一項(xiàng)調(diào)查表明，現(xiàn)在的大中小學(xué)生知道這些英雄的人不多，而不知道影視明星的人卻很少。請(qǐng)問(wèn)你對(duì)此有何看法？
出題思路：智能性問(wèn)題?？疾炀C合分析能力。通過(guò)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的理解，了解考生看問(wèn)題的角度、思路及方法。這個(gè)問(wèn)題可以從當(dāng)前品德教育所存在的問(wèn)題和文藝作品的影響等社會(huì)因素，以及青少年心理發(fā)展的特點(diǎn)等方面來(lái)進(jìn)行分析。
評(píng)分參考標(biāo)準(zhǔn)：
好：能全面分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，觀點(diǎn)明確且有說(shuō)服力。
中：能簡(jiǎn)單列出產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，論證能自圓其說(shuō)。
差：看問(wèn)題片面或偏激、論證不充分。
(12)出國(guó)留學(xué)人員中，學(xué)成后歸國(guó)的比率近年來(lái)已有大幅度上升。但從總體上看，仍有許多留學(xué)人員學(xué)成后不回國(guó)。你怎么看待這一現(xiàn)象？你認(rèn)為怎樣可以使更多的留學(xué)人員回國(guó)？
出題思路：智能性問(wèn)題，考察考生的綜合分析能力?？忌鷳?yīng)從產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因、所帶來(lái)的影響及解決這一問(wèn)題的建議等方面進(jìn)行闡述。
現(xiàn)實(shí)中確實(shí)存在著不利于留學(xué)人員歸國(guó)的因素，比如經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及個(gè)人價(jià)值觀等方面的原因。但回答較好的考生還應(yīng)說(shuō)明報(bào)效祖國(guó)與滿足個(gè)人追求的合理關(guān)系。
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好：分析全面深刻，提供措施有力，論證嚴(yán)密；論據(jù)充分，有說(shuō)服力。
中：能簡(jiǎn)單列出這一現(xiàn)象的原因，提出的解決辦法較一般化。
差：對(duì)這一現(xiàn)象簡(jiǎn)單地持肯定或否定意見(jiàn)，不能分析出學(xué)成不歸現(xiàn)象的原因，提不出有效的措施。
(13)某市一對(duì)夫妻是中學(xué)教師，兩人為了給孩子積攢學(xué)習(xí)費(fèi)用，去別人家當(dāng)保姆。有人在報(bào)上寫(xiě)文章，認(rèn)為這一現(xiàn)象表明知識(shí)分子放下了架子，不再自命清高了，是觀念的進(jìn)步。你對(duì)教師當(dāng)保姆這一現(xiàn)象怎么看？是否贊同這位作者的觀點(diǎn)？為什么？
出題思路：智能性問(wèn)題?？疾炜忌木C合分析能力。這一現(xiàn)象一方面說(shuō)明了一定的社會(huì)問(wèn)題，如教師收入低、學(xué)校收費(fèi)高、社會(huì)分配不平衡等；另一方面也可以說(shuō)明社會(huì)變革時(shí)期人們觀念的變化；考生還可以對(duì)文章作者的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑。請(qǐng)不要對(duì)考生的觀點(diǎn)作對(duì)與錯(cuò)的評(píng)判，重點(diǎn)考察考生是否能辯證地分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因和可能導(dǎo)致的影響(如教學(xué)質(zhì)量得不到保證等)，能否自圓其說(shuō)。
評(píng)分參考標(biāo)準(zhǔn)：
好：能辯證地分析問(wèn)題，有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，看問(wèn)題全面準(zhǔn)確，符合客觀實(shí)際，說(shuō)理透徹、有力，論證嚴(yán)密。
中：能較全面地分析問(wèn)題，并能自圓其說(shuō)，但說(shuō)理不夠透徹。
差：看問(wèn)題較片面；或者觀點(diǎn)不明，思路混亂，沒(méi)有說(shuō)服力。
(14)目前，一些中學(xué)推行“保上大學(xué)”的教育承諾。也就是說(shuō)，高中生每年交一定高額學(xué)費(fèi)，若考不上大學(xué)就退還學(xué)費(fèi)。你對(duì)這種“保上大學(xué)”的教育承諾有什么看法？
出題思路：智能性問(wèn)題。考察考生的綜合分析能力。考生應(yīng)對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生的社會(huì)原因做出客觀的分析；闡明自己對(duì)這種做法贊成與否，并提供充足的理由。考生不明確表態(tài)時(shí)應(yīng)適當(dāng)追問(wèn)。不贊同這種做法的人可以從教育目標(biāo)的設(shè)定、教育方針、教與學(xué)的關(guān)系、素質(zhì)教育等方面進(jìn)行分析。贊同這種做法的人可以從籌集教育經(jīng)費(fèi)、調(diào)動(dòng)教師積極性等方面進(jìn)行分析，若說(shuō)理充分，也可得分。
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好：能客觀、全面分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，觀點(diǎn)鮮明，思路清晰，理由充分。
中：能指出產(chǎn)生這一現(xiàn)象的部分原因，并對(duì)自己的觀點(diǎn)提供某些論據(jù)，但說(shuō)理不夠充分。
差：對(duì)產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因分析不清；觀點(diǎn)不明，思路混亂；或有明確觀點(diǎn)但不能提供明確、有說(shuō)服力的論據(jù)。
(15)肯德基快餐店與某小學(xué)聯(lián)合搞活動(dòng)時(shí)規(guī)定：凡一周內(nèi)在其分店內(nèi)就餐若干次的，可以成為肯德基“小會(huì)員”。小會(huì)員可以每周到肯德基餐廳去，幫助掃地收拾餐桌。據(jù)說(shuō)小會(huì)員們都以自己能在那里干活而開(kāi)心。而同是這些小會(huì)員，平時(shí)在家從不勞動(dòng)，拿父母當(dāng)仆役；在學(xué)校做值日，也要老師督促。請(qǐng)問(wèn)你怎么看待這個(gè)問(wèn)題？
出題思路：智能性問(wèn)題。通過(guò)一件看似很小的事情，看考生分析問(wèn)題的深度、廣度，從而考察考生的綜合分析能力。毫無(wú)疑問(wèn)，這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了肯德基促銷(xiāo)策略的成功；但考生應(yīng)能以小見(jiàn)大，分析孩子這樣做的原因(事實(shí)上該題以勞動(dòng)為例，揭示了人們行為產(chǎn)生的深層次動(dòng)因：樂(lè)趣、身份的標(biāo)志、精神的滿足、社會(huì)接納等)。
評(píng)分參考標(biāo)準(zhǔn)：
好：能較好地分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，并能超出事情的本身闡述其中包含的深層次道理。有明確的觀點(diǎn)，說(shuō)理充分、論證嚴(yán)密。
中：僅能就事論事地進(jìn)行分析，言之成理。
差：說(shuō)理不到位，或看問(wèn)題較為片面，如一味譴責(zé)肯德基的營(yíng)銷(xiāo)策略、父母教育方法不當(dāng)，甚至說(shuō)孩子“下賤”。
