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談閱讀理解材料的主要方法和技巧
本文轉(zhuǎn)載自:〖網(wǎng)絡(luò)收集整理〗    發(fā)表時(shí)間:〖2009-08-22〗   本文作者:考試研究中心   瀏覽次數(shù):1499
 

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談閱讀理解材料的主要方法和技巧

 

  在申論的作答要求中,并無具體與閱讀理解相關(guān)的試題,但是申論給定材料的特殊性,要求應(yīng)試者必須提高閱讀理解能力,而且閱讀理解能力的高低直接影響著作答成績(jī)的優(yōu)劣,所以掌握閱讀方法和技巧是做好其他的基礎(chǔ)。

 

  根據(jù)材料內(nèi)容的多少和應(yīng)試者專業(yè)知識(shí)水平的高低,完全規(guī)定閱讀多少遍是很難的,但是,為了材料理解的全面性、深刻性,至少應(yīng)在兩遍以上。

 

  一、通讀,“點(diǎn)”“點(diǎn)”相聯(lián)

 

  通讀就是第一次接觸材料,要求應(yīng)試者逐字閱讀整個(gè)材料,每閱讀一個(gè)自然段,都會(huì)在應(yīng)試者頭腦中形成一個(gè)小“點(diǎn)”,這個(gè)“點(diǎn)”就是文字的表面涵義,隨著閱讀的段落越來越多,印在頭腦當(dāng)中的“點(diǎn)”也會(huì)越來越多,當(dāng)閱讀完整個(gè)材料時(shí),頭腦中的“點(diǎn)”就會(huì)自動(dòng)的串連,形成一個(gè)大致的輪廓:這些材料中包含有那些印象深刻的事件,這些材料之間大概是一種什么樣的關(guān)系,在整體上得出一個(gè)是有關(guān)哪方面問題的材料。這是第一次通讀的方法。

 

  通讀的技巧:第一,閱讀速度要適當(dāng)快。申論閱讀材料的速度一般應(yīng)高于正常的說話速度,否則,連接性不強(qiáng),影響后面的程序;第二,要邊閱讀邊尋找“閃光點(diǎn)”,就是每一個(gè)自然段的主要意思,應(yīng)該是材料中關(guān)鍵的詞或句子。第三,眼、腦、手并用。在閱讀過程中,首先是眼的視覺反映,然后投射到大腦中,形成一個(gè)印記,在完成這個(gè)過程中,還應(yīng)該學(xué)會(huì)利用手中的筆,不停的進(jìn)行圈點(diǎn),就是把留在大腦中印象較深的詞語或句子用筆勾畫出來,這個(gè)過程是一個(gè)相當(dāng)短暫的過程。

 

  通讀的過程是一個(gè)感性和理性交替的過程。首先是感性過程,這是由于申論給出的文字材料一般采用了描述式的語言,或者是敘述性的表達(dá),這種語言形式會(huì)給應(yīng)試者留下直接感性的印象。但同時(shí)又是一個(gè)理性的過程,就是在閱讀完感性材料的之后,留在頭腦中,往往只是一個(gè)概念,一個(gè)事件的名稱,一個(gè)關(guān)鍵的詞語或句子,這是因?yàn)榇竽X具有極大的過濾作用,它往往能把那些生動(dòng)的故事或事件凝聚成一個(gè)高度集中的詞語形式,這與人們認(rèn)識(shí)實(shí)踐的過程是一致的。

 

  2003年審計(jì)署大規(guī)模扶貧資金審計(jì),緣于新疆的一次扶貧資金調(diào)查。200210月,新疆自治區(qū)監(jiān)察廳、扶貧辦、計(jì)委、財(cái)政廳、審計(jì)廳、農(nóng)行自治區(qū)分行聯(lián)合組成扶貧資金檢查組,對(duì)和田、喀什、克州、阿克蘇等地區(qū)的811998年至2001年的以工代賑資金和財(cái)政扶貧資金的管理使用,扶貧貼息貸款的投放和回收、1998年至2000年三項(xiàng)扶貧資金審計(jì)中發(fā)現(xiàn)的違規(guī)違紀(jì)問題的整改情況以及山東省援助資金的使用情況進(jìn)行了檢查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)違反規(guī)定、挪用扶貧資金的問題突出:不執(zhí)行項(xiàng)目審批計(jì)劃,隨意變更扶貧項(xiàng)目和資金用途,另外,還存在擠占扶貧資金、賬目不清等問題。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),812001年前被擠占挪用扶貧貼息貸款3000多萬元,目前能收回的僅有30%。(2005年申論材料節(jié)選)

 

  該段傳達(dá)的信息很多,包括審計(jì)署、新疆扶貧資金調(diào)查、以工代賑資金和財(cái)政扶貧資金的管理使用、扶貧貼息貸款的投放和回收、山東省援助資金使用調(diào)查等。但是,經(jīng)過過濾,在頭腦中印象最理性的是:審計(jì)署發(fā)現(xiàn)違反規(guī)定、挪用扶貧資金的問題突出。

 

  二、復(fù)讀,由“點(diǎn)”到“面”。

 

  第一遍閱讀,很難完全弄清楚材料的性質(zhì),尤其是整個(gè)材料的脈絡(luò)關(guān)系還不可能清晰,這就需要再次閱讀,即復(fù)讀。復(fù)讀的過程就是趁著剛才閱讀形成的對(duì)整個(gè)材料的大致輪廓,再閱讀一遍,印證與自己第一次形成的印象和反映的內(nèi)容是否一致,是否隱含著第一遍沒有明白的含義。第二次的閱讀非常重要,應(yīng)試者應(yīng)該通過第二遍的閱讀形成一個(gè)相對(duì)明確的主題。復(fù)讀就要正確把握每個(gè)段落的主要關(guān)鍵信息,哪些段落之間存在著關(guān)聯(lián),這種關(guān)聯(lián)之間是一種什么關(guān)系,從而最終得出給出的材料是針對(duì)社會(huì)上哪種現(xiàn)象或問題的敘述。

 

  復(fù)讀的方法:

 

  第一畫圈標(biāo)注法。就是把每個(gè)自然段的關(guān)鍵句或關(guān)鍵詞在復(fù)讀中用筆給予畫出,以過濾掉與關(guān)鍵信息無關(guān)的內(nèi)容,進(jìn)一步縮小材料的范圍。給出的每段材料,許多都有主旨句或關(guān)鍵詞,是對(duì)整個(gè)段落內(nèi)容的概括。畫圈標(biāo)注就是把主要的關(guān)鍵信息畫出來。如

 

  日本厚生省統(tǒng)計(jì),目前日本市面上銷售的藥物中有65種含有PPA。日本媒體迅速向社會(huì)公布了這些藥物的名稱,提醒公眾選擇藥物注意安全。日本厚生省表示,雖然美國已開始回收含PPA成分的藥物,但日本暫不采取類似行動(dòng)。因?yàn)樵诿绹?SPAN lang=EN-US>PPA被廣泛用于減肥藥,在日本只允許用于感冒藥,而服用此類藥物引發(fā)腦溢血的概率極低(僅有一例)。不過日本許多感冒患者卻無視政府的表態(tài),堅(jiān)決拒服含有PPA成分的感冒藥。(2001年的申論材料中第五自然段)

 

  通過復(fù)讀我們可以找到這個(gè)段落的主要意思是日本對(duì)含有PPA藥物的反映,段落中有些句子把日本政府的態(tài)度給予了準(zhǔn)確的定位:日本暫不采取類似行動(dòng)即不收回含有PPA成分的藥物。

 

  第二總結(jié)歸納法。針對(duì)沒有可以直接圈注的主旨句或關(guān)鍵詞,需要應(yīng)試者在復(fù)讀過程中進(jìn)行總結(jié)和歸納,與第一種方法相比,總結(jié)歸納有一定的難度,近兩年的考試試卷,一些應(yīng)試者由于缺乏總結(jié)和概括,導(dǎo)致在答題中漏掉了不應(yīng)該漏掉的內(nèi)容,影響了成績(jī)。如

 

  任何一個(gè)國家、任何一個(gè)民族,它的政府就代表一種有組織的力量。而在突發(fā)事件中,有組織力量比無序的民眾更能有效的抑制突發(fā)公共事件的蔓延。所以政府在突發(fā)公共事件中的作用是非常關(guān)鍵的,應(yīng)當(dāng)起到主導(dǎo)的作用。政府面對(duì)突發(fā)公共事件的處理能力,取決于政府常設(shè)機(jī)構(gòu)官員的素質(zhì)和能力。

 

  平常有沒有正常的官員晉升機(jī)制,能不能把最有能力的干部放在崗位上,在突發(fā)事件來臨的時(shí)候就一目了然。如果提升沒有能力的干部,政府遇到突發(fā)公共事件,肯定要遇到很大的困難。如果都是平常選出來的精兵強(qiáng)將,不管是自然災(zāi)害,還是社會(huì)根源的突發(fā)公共事件,這些官員都能夠合情合理、冷靜、科學(xué)的處理。(2006年的申論材料節(jié)選)

 

  該段的關(guān)鍵的句子是明顯的,即政府在突發(fā)公共事件中的作用是非常關(guān)鍵的,應(yīng)當(dāng)起到主導(dǎo)的作用。但是還有一個(gè)意思在復(fù)讀中需要進(jìn)行總結(jié)和歸納,就是第二段的內(nèi)容,字面含義談官員的晉升機(jī)制,認(rèn)為人的因素非常重要,但是還包含著另外一個(gè)意思,就是為什么會(huì)發(fā)生突發(fā)公共事件,除了其他因素外,這里主要包含了官員的素質(zhì)和能力不足。

 

  復(fù)讀的技巧:

 

  第一,注重材料前面的引言或概說。有的申論材料在正式內(nèi)容出現(xiàn)之前,總有一些簡(jiǎn)要的說明或引言,以說明該材料出現(xiàn)的背景或性質(zhì),這些內(nèi)容應(yīng)試者必須高度重視。如2006年的申論材料,雖然很多、很雜,但是,部長(zhǎng)訪談之前主持人的引言已經(jīng)透露出了該訪談的性質(zhì)和內(nèi)容范圍,有助于把握該材料的主題思想。

 

  第二,把握整個(gè)材料的內(nèi)涵。復(fù)讀是在第一次通讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,復(fù)讀結(jié)束后,必須在頭腦中形成一個(gè)完整的印象,即該材料是針對(duì)社會(huì)哪一個(gè)熱點(diǎn)問題給出的,材料中對(duì)此是怎樣說明的,哪些介紹的詳細(xì),哪些介紹的簡(jiǎn)單,圍繞這個(gè)問題是從哪幾個(gè)方面談的,各自之間的觀點(diǎn)是什么關(guān)系,這些都應(yīng)該在復(fù)讀中完成。

 

  如2004年的申論材料,內(nèi)容比較復(fù)雜,字?jǐn)?shù)比較多,近4000字,而且該材料包含兩個(gè)問題:一個(gè)是我國汽車工業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì);一個(gè)是城市交通擁擠的問題。在復(fù)讀中要完成的任務(wù)是哪些段落是屬于介紹我國汽車工業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)的,哪些是介紹城市交通擁擠的問題的。第一次閱讀是不可能完成該項(xiàng)任務(wù)的。通過復(fù)讀,我們可以進(jìn)行大致的分類:第一、第二、第五、第六、第十一、第十二、第十三這七個(gè)段落是與我國汽車工業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)有關(guān);第三、第四、第七、第八、第九、第十和第十四段落是分析介紹我國各個(gè)大中城市的道路擁擠問題,包括現(xiàn)象、原因和基本的對(duì)策等。

 

  把握材料的主題,還要注意表層和本質(zhì)的關(guān)系,有的材料在第一遍閱讀過程中只能理解它的表層涵義,而更深的本質(zhì)關(guān)系需要復(fù)讀過程中才能了解。如2000年的申論材料,初次閱讀感到是在介紹紅星新村居民H因噪音導(dǎo)致病重與某印刷廠的關(guān)系糾紛,包括印刷廠與居民的關(guān)系,印刷廠與環(huán)保局的關(guān)系,環(huán)保局與法院的關(guān)系,法院與居民的關(guān)系等,有點(diǎn)混亂,再次閱讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)這只是表面的現(xiàn)象,本質(zhì)反映的是經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系。所以把握材料的主題與涵義,需要復(fù)讀才能完成。

 

  第三,學(xué)會(huì)把段落歸類。就是在理解整體涵義的基礎(chǔ)上,在復(fù)讀的過程中能把屬于整體的各個(gè)部分進(jìn)行分類,即發(fā)現(xiàn)材料之間的關(guān)系。材料之間的關(guān)系主要有兩種:

 

  橫向關(guān)系 橫向關(guān)系就是材料之間是并列存在的,但是為了一個(gè)共同的主題。如2002年的申論材料主要反映了網(wǎng)絡(luò)的利弊觀,即網(wǎng)絡(luò)一方面給人們帶來了許多好處;同時(shí)又給人們帶來了許多問題。這是一個(gè)問題的兩個(gè)方面,屬于并列關(guān)系;2004年的申論材料從大體上可以分為兩大類,一個(gè)是我國汽車工業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì),一個(gè)是城市交通面臨的擁擠問題,這些雖有聯(lián)系但是仍然屬于兩種并列關(guān)系。

 

  縱向關(guān)系 縱向關(guān)系就是材料之間大致呈現(xiàn)一種先后關(guān)系,或者因果關(guān)系。如2004的申論材料中,有關(guān)城市交通擁擠問題,關(guān)于這個(gè)的材料統(tǒng)屬一個(gè)大類,但是這些材料又構(gòu)成了一個(gè)縱向關(guān)系:城市擁擠的現(xiàn)象是什么、原因是什么、解決的措施又哪些,彼此之間構(gòu)成了遞進(jìn)的縱向關(guān)系;又如2006年的申論材料,在引言中主持人就談到了訪談的內(nèi)容,即什么是突發(fā)公共事件,突發(fā)公共事件造成了哪些危害,怎樣預(yù)防突發(fā)公共事件的發(fā)生,彼此之間是一種先后的縱向關(guān)系。

 

  三、跳讀、精讀,完善細(xì)節(jié)

 

  人們常說,細(xì)節(jié)決定命運(yùn),在閱讀過程中,如果復(fù)讀還不能弄清材料的本質(zhì)涵義,那么,就有必要再讀或者精讀一遍,稱為跳讀、精讀,就是把你認(rèn)為相關(guān)的材料相聯(lián)起來閱讀,再相聯(lián)的閱讀過程中找出哪一個(gè)是主要的,哪一個(gè)是次要的,不同材料之間的根本區(qū)別是什么,在復(fù)讀過程中形成的歸類和總結(jié)部分各有什么特點(diǎn),圍繞作答要求進(jìn)行細(xì)致的閱讀,跳讀或精讀相對(duì)與前兩次應(yīng)該是高效而快捷的,通過跳讀或精讀在頭腦中形成一個(gè)利用自己語言和思維能夠表達(dá)清晰的概述,至此才算完成了閱讀的過程。

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