概括能力是公務(wù)員的基本能力,也是申論考試的必考項目,但是從閱卷情況看,概括題得分率卻很低,平均得分不足60%,因此概括題往往成為拉分的重鎮(zhèn)。
一、概括題失分的原因分析
1. 客觀的采分模式是得分率低的主要原因。概括題一般采點給分,每個采分點2-5分不等,一般20分的概括題,采分點大約在6-10個。人的思維方式差距很大,閱卷者和答卷者的思維存在的差別也很正常,但是如果考生沒有領(lǐng)會命題者的出題意圖,造成答題思路與答案差距過大、與閱卷者思維的差距較大,那么往往會出現(xiàn)答卷者的答案采分點較少的情況,這也是考生得分過低的主要原因。
2. 邏輯混亂是得分率低的重要原因。概括題一般明確要求“條理清晰”,在具體的閱卷中,這個項目是有分的,具體表現(xiàn)為有的概括題會明確說明“框架邏輯分”,只要分類準確,即使沒有采分點也可以得框架分。還有的會對邏輯混亂的概括進行“限高”,比如:邏輯不清者得分不超過50%。這就意味著即使采分點全部達標也只能得一半分數(shù)。
3. 字數(shù)的限制也是得分率低的另一原因。概括題一般字數(shù)限制在200-500字,一般說來,國考相對慷慨些,從07、08、09年的情況看,概括題的字數(shù)分別在500、500、300字,這個字數(shù)還是比較寬裕的。而省考的規(guī)定相對緊張些,有的省份在字數(shù)上甚至要求150字,這就給概括造成了很大的難度。有些考生的語言稍微不精練就會超過字數(shù)要求或因為節(jié)約字數(shù)而“漏點”的情況,這些都是造成得分率低的一個原因。
4. 考生概括能力不高或不了解規(guī)則也是得分率低的重要因素。極少數(shù)考生不了解概括題的規(guī)則,一味拔高致使脫離材料,而不能采中點,或者是說話羅里啰嗦,亂抄材料,缺少邏輯性,同樣沒有采分點。
二、概括題的題型分析
1. 概括主要內(nèi)容。這種題型是概括題的“元老”,難度較大。諸如縮寫、匯報、綜述、寫關(guān)鍵詞等均屬此類。
2. 概括主要問題。這種題型是概括題的“新秀”,難度稍小,也顯得人性化。
3. 概括單一問題。比如概括某事件的原因、影響,2002國考就是概括網(wǎng)絡(luò)的影響。還有就是概括某事件的現(xiàn)狀和趨勢,概括材料的思路等。2005年國考就是概括農(nóng)村農(nóng)民問題的兩種思路。
概括主要內(nèi)容有點難為人,材料一大堆,如何取舍很麻煩。相對來說,概括主要問題和單一問題都比較明確,08、09兩年的國考命題趨勢以這兩類為主,故顯得人性化一些。各省級考試也有向國考靠近的趨勢,但以概括主要內(nèi)容為主的考試仍舊較多。
三、概括題的答題目標
1. 點多。采分點一定要夠,寧多勿缺。
2. 條理清晰。
四、概括題的應(yīng)對方略
1. 基本方略——抓段意
看到這一點,大家不免產(chǎn)生老生常談的疑問,但越是老生常談,越是重要。俗話說,發(fā)出亮光的不一定是金子,越是珍貴的東西往往發(fā)出柔和的光彩,心浮氣躁者常與真理擦肩而過。概括題的根基在于概括段意,把每一段的段意概括出來,然后堆在一起,分一下類即可。需要注意,概括題需要的段意與語文課的段意有區(qū)別。比如語文課需要的段意往往是“該段反映了網(wǎng)絡(luò)帶來的影響”,而概括題需要的段意要說明具體什么影響。也就是說,概括題需要段意首先是個“筐”,然后還需要裝進去東西。
讀到這里,考生可能會有兩個問題:
第一,這樣抓段意會不會超過字數(shù)?一般說來沒有問題,以國考為例,這兩年最少字數(shù)也有300字,而材料字數(shù)在8000字左右,大的標號段在11段左右,一般每一個標號段用3-5個關(guān)鍵詞就可以概括,這樣每一標號段需要字數(shù)25字足夠,11段300字足夠,去掉重復的、與主題無關(guān)的,一般材料200字左右就可以解決。300字綽綽有余。500字的概括題同理。以09國考為例,除了第一標號段胡錦濤講話的概括比較重要,需要字數(shù)較多外,其他幾段很容易就可以概括。中間有關(guān)日本、世界糧食危機的材料與本題無關(guān),第11標號段是網(wǎng)友的意見,也與本題無關(guān),因此,凡是與本題有關(guān)的關(guān)鍵詞全部抓出是沒有問題的。
第二,不會抓關(guān)鍵詞怎么辦?抓關(guān)鍵詞是個含金量很高的技術(shù)活。一般說來,關(guān)鍵詞往往以“名詞”為中心,或者是名詞短語,或者是動賓短語,或者是主謂短語。比如,“污染嚴重”是主謂短語,“引進人才”、“重視立法”是動賓短語,“宣傳教育”是名詞短語。也就是說,關(guān)鍵詞一般得有具體的“核”,這個核一般是名詞,讓人具體可感。一些副詞、介詞、形容詞如果單獨出現(xiàn)是沒有意義的。另外,一些具體的數(shù)字、人名、地名往往不會是關(guān)鍵詞,當然,有些地名需要在概括里出現(xiàn),其本身可能不是采分點,但是可以表示邏輯次序。比如,南京采用“禁討區(qū)”管理乞丐,這句話真正是采分點的只能是“禁討區(qū)”三個字,但是“南京”也是有意義的,表示的是邏輯順序。像“杭州采取各種有效措施”這樣的話,沒有具體的“核”,可以歸之為“水貨”,這樣的表達是不能得分的。
2. 二級方略——分類
分類是個大問題,關(guān)系到“條理清晰”目標的實現(xiàn)。一般說來,可以有兩種分類方式:一是縱向分類,即按照現(xiàn)象、影響、原因、對策來分;二是橫向,一般有像正面和反面,工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè),政治、經(jīng)濟、文化,機遇和挑戰(zhàn),國內(nèi)和國外等并列的幾個方面。對于一個概括題,可以先考慮是否用橫向,如果感覺橫向不合適,再考慮縱向。
一般說來,根據(jù)經(jīng)驗不完全歸納,概括主要問題和概括單一問題往往用橫向分類較多,而概括主要內(nèi)容用縱向分類較多。
比如,國考09年概括主要問題就是橫向——工業(yè)和農(nóng)業(yè),國考08年是概括單一問題,也是橫向——正面和反面,國考07年概括主要內(nèi)容是縱向排列。
縱向順序是社會問題的內(nèi)在順序,要說清楚一個問題必然要涉及現(xiàn)象、影響、原因、對策四個方面。就像我們穿的衣服,沒有人具體規(guī)定應(yīng)該有領(lǐng)口、袖子,但是如果一件衣服沒有這些要素,這件衣服如何穿?所以,概括題要先看是否能用橫向順序,如何不合適再考慮縱向,因為縱向是社會問題的內(nèi)在紋理。
3. 三級方略——技巧
做好以上兩步,概括就基本沒有問題了。剩下的還有幾個注意的方面:
第一,盡量使用材料的原話概括。
第二,盡量標號。
第三,先在草稿紙上打草稿,然后再寫到答題紙上,不要一邊找一邊寫。
第四,不要片面拔高,就事論事即可。
第五,如果碰到概括“本質(zhì)”之類的需要高度抽象的要求,可參考權(quán)威觀