申論寫(xiě)作

申論是新興的寫(xiě)作形式，它綜合了說(shuō)明、議論、敘述等寫(xiě)作方法和綜述、報(bào)告、議案、意見(jiàn)和建議等文體的寫(xiě)作特點(diǎn)，對(duì)于給定的材料和議題進(jìn)行分析、概括，提出自己的見(jiàn)解、對(duì)策和方案，并對(duì)其說(shuō)明和論證，從而體現(xiàn)出個(gè)人的素質(zhì)和能力。因此，現(xiàn)階段的申論主要出現(xiàn)在選拔和錄取公務(wù)員等人才的考試試卷上，成為選才考試必備的考試科目。申論作為一種有效的工具，它將逐步成為考核、選拔和晉級(jí)的手段，越來(lái)越被廣泛的使用。

第一節(jié)                                            申論概述

一、 申論的含義

古語(yǔ)“申”和“論”連用，是“申而論之”，見(jiàn)于清《四庫(kù)全書(shū)● 御制讀史記儒林傳》“直以為文王后妃時(shí)所作，蓋本毛萇之義，可謂具有卓識(shí)而未言三家之失扵傳訛，茲故申而論之”?！端膸?kù)全書(shū)●欽定日下舊聞考卷八十》：“恐后人之謬為比擬，是以申而論之?！币灿羞@種提法?？梢钥闯觯@里的“申”和“論”都是動(dòng)詞?！吧辍庇猩煺?、伸張、施展、表明、表達(dá)的意思；“論”有議論、分析、說(shuō)明、敘說(shuō)的意思。申明、表達(dá)的主張、見(jiàn)解、觀點(diǎn)是“申”；分析、說(shuō)明、敘說(shuō)、論證的結(jié)果稱“論”?！吧辍焙汀罢摗睆倪@個(gè)角度看又可當(dāng)名詞講。申論可以是一門(mén)學(xué)問(wèn)，有的學(xué)者因而提出“申論學(xué)”這個(gè)概念，但目前“申論”最常見(jiàn)的是一種考試科目。它通過(guò)給定的材料，讓考生首先針對(duì)這些特定的材料，或總括成有明確要求的信息，或表明自己的觀點(diǎn)，提出自己的見(jiàn)解，或制訂解決問(wèn)題的方案和對(duì)策，然后就這些信息、觀點(diǎn)、見(jiàn)解、方案和對(duì)策進(jìn)行充分的說(shuō)明、分析和論證。

申論，必須緊扣給定的材料，按照要求，有申有論，先申后論。申是論的前提、基礎(chǔ)和對(duì)象，論是申的證明、細(xì)述和依據(jù)。

申論的功能和作用，在于較全面地檢測(cè)參試者的素質(zhì)和能力，從而遴選出合格的人才。素質(zhì)和能力，主要指思想素質(zhì)、管理素質(zhì)、政治理論修養(yǎng)，反應(yīng)能力、歸納和概括能力、分析和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力。能力傾向測(cè)驗(yàn)主要是測(cè)查人的潛在能力。申論是測(cè)驗(yàn)人的現(xiàn)行能力，這些能力是從事特定職務(wù)，使工作順利開(kāi)展所必須具備的。也就是說(shuō)，申論測(cè)驗(yàn)的是考生從事某種職業(yè)成功的可能性，也就是考生能不能勝任某項(xiàng)工作，這些，必須通過(guò)寫(xiě)作來(lái)加以展示，在具備良好寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)上得以體現(xiàn)。

二、   申論與作文的區(qū)別

申論與作文都是用書(shū)面語(yǔ)言即文字來(lái)表達(dá)作者的思想、觀點(diǎn)、情感等，都需要符合邏輯、駕馭文字、立論立意、布局謀篇來(lái)形成文章，但申論與作文又有很大的區(qū)別。中央、國(guó)家機(jī)關(guān)2000年《申論》試卷就明確強(qiáng)調(diào)：“申論考試，與傳統(tǒng)的作文考試不同，是對(duì)分析駕馭材料的能力與表達(dá)能力并重的考試”。

傳統(tǒng)的作文考核側(cè)重考核考生的文字功底、邏輯思維和表達(dá)能力，它主要通過(guò)命題或給材料讓考生寫(xiě)作。表面上看，申論跟給材料作文很相似，都必須在限定的材料范圍內(nèi)取材、立論和立意，但實(shí)質(zhì)上，二者有很大的區(qū)別，主要是目的不同，要求不同，檢測(cè)方式不同。

從考核目的來(lái)看，給材料作文是衡量考生的寫(xiě)作水平，它一般給出幾則內(nèi)容相連或相近的材料，讓考生從這些比較簡(jiǎn)單的材料中概括出大意，確定主題，圍繞主題可以就所給材料取材，也可以根據(jù)自己的立論和立意去想象，去自由發(fā)揮。只要主題鮮明正確，層次分明，語(yǔ)句通順，就算合格。申論則不然，衡量考生的寫(xiě)作水平只是基礎(chǔ)，也可以說(shuō)只是手段，它的目的是選拔人才，也就是能夠勝任具體職務(wù)的工作人員。之所以能夠勝任，就必須在素質(zhì)和能力兩個(gè)方面達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。所以，申論給出的材料量多題繁，信息雜亂，往往是十幾段甚至幾十段，而且所給材料常常互不關(guān)聯(lián)，比較雜亂。如果閱讀者沒(méi)有較強(qiáng)的閱讀能力，反應(yīng)不靈敏，就無(wú)法察覺(jué)和捕捉其本意，也就無(wú)法進(jìn)入寫(xiě)作階段；沒(méi)有理亂入正、總體概括的能力，也就無(wú)法洞悉全局，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；沒(méi)有政治理論修養(yǎng)、政策水平、思想素質(zhì)，也難以作出正確的決策，提出行之有效的對(duì)策和方案，去解決實(shí)際問(wèn)題?？梢?jiàn)，申論是通過(guò)寫(xiě)作，檢測(cè)考生的綜合素質(zhì)，考核考生的綜合能力。申論考試有著極強(qiáng)的綜合性和針對(duì)性，更富于挑戰(zhàn)性，有利于考生潛能和主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮。

從考核要求來(lái)看，給材料作文是根據(jù)材料和比照材料寫(xiě)文章，明確寫(xiě)什么文章和字?jǐn)?shù)的限定，要求單一和簡(jiǎn)明?？忌趺撮喿x材料，用時(shí)多少；怎么寫(xiě)作，有什么規(guī)定和步驟，那是考生個(gè)人的安排。申論則不然，它除了寫(xiě)作字?jǐn)?shù)的限定以外，還要求考生在限定的時(shí)間內(nèi)閱讀材料，用限定的時(shí)間作答，而且必須依次作答。在具體作答時(shí)，它還有具體的要求和規(guī)定，比如：“用不超過(guò)200字的文字對(duì)這些影響進(jìn)行概括”，“從政府制定政策的角度，提出有針對(duì)性的對(duì)策”，“擬出現(xiàn)場(chǎng)講話稿或電視講話稿”，“用350字的篇幅，提出一套合理化方案，要體現(xiàn)針對(duì)性和可行性”，“以工商管理人員的身份，提出解決這些問(wèn)題的方法”，“用1200字左右的篇幅，自擬標(biāo)題加以論述”等等。由此看來(lái)，申論更具有限定性、針對(duì)性和可行性。

申論的考核要求是為申論的考核目的服務(wù)的。現(xiàn)階段，申論考核目的是遴選合格人才，充任各級(jí)各類國(guó)家公務(wù)員。公務(wù)員雖然具體職務(wù)、崗位和工作不同，但他們都必須具備符合公務(wù)員條件的素質(zhì)和能力。公務(wù)員日常的工作就是要時(shí)時(shí)處理相關(guān)事務(wù)，需要調(diào)研、協(xié)調(diào)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究工作對(duì)策，提出工作思路，有的放矢，以切實(shí)可行的措施、行動(dòng)，完成上級(jí)布置的任務(wù)，指導(dǎo)下級(jí)開(kāi)展工作，解決存在的問(wèn)題，保證工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和順利進(jìn)行?？梢钥闯觯暾摽荚囈笠欢ㄊ莿?wù)實(shí)尚用的，必須是理論聯(lián)系實(shí)際的，它是宏觀和微觀的有機(jī)結(jié)合。

從檢測(cè)方式來(lái)看，給材料作文的材料比較寬泛，它可以是古文，也可以是今文；可以是事實(shí)，也可以是虛擬；可以是敘述，也可以是議論。它的立論和立意，側(cè)重于大的方面和大的領(lǐng)域，主要為是非判斷、信仰理念、道德情操、哲理情感等等。對(duì)于這種寫(xiě)作，考生有較大的伸縮空間和自由發(fā)揮的余地。申論所給的材料比較狹窄，它往往集中在政府和社會(huì)面對(duì)的問(wèn)題，諸如國(guó)內(nèi)外時(shí)政，社會(huì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)，大家普遍關(guān)注的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等問(wèn)題，屬于政策、管理和治理范疇。申論常常要求考生進(jìn)入規(guī)定的角色，以特定的虛擬身份來(lái)完成交辦的任務(wù)，從當(dāng)事人和操辦者的立場(chǎng)而不是旁觀者和評(píng)論者的角度來(lái)作論。申論從實(shí)際出發(fā)，以理論聯(lián)系實(shí)際為綱，以應(yīng)對(duì)、處理現(xiàn)實(shí)具體問(wèn)題為手段，來(lái)檢測(cè)考生的素質(zhì)和能力，這是它的實(shí)質(zhì)所在。

三、   申論的借鑒與創(chuàng)新

申論是一個(gè)新的寫(xiě)作形式，是一項(xiàng)新的考試科目，但它不是憑空產(chǎn)生的，它借鑒了古代和國(guó)外的文體和考試形式，吸取了它們有益的營(yíng)養(yǎng)，為適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展需要，為選拔和培養(yǎng)現(xiàn)代化的管理人才，創(chuàng)造性地在人事制度的改革實(shí)踐中進(jìn)行了探索和革新。

中國(guó)古代有“申文”，它是下級(jí)呈報(bào)上級(jí)的文書(shū)，用來(lái)申明自己對(duì)時(shí)務(wù)的看法，處理具體問(wèn)題的做法等等。把個(gè)人見(jiàn)解、對(duì)策作為測(cè)試內(nèi)容，最早出現(xiàn)在西漢時(shí)期。那時(shí)，還沒(méi)有什么科舉制，朝廷選拔官員仍然沿襲“推舉制”，也就是由在任官員和其他有資格的人士向皇帝推薦他們認(rèn)為符合條件的人，出任官職，來(lái)充實(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的隊(duì)伍。由于主觀客觀原因，也由于錯(cuò)綜復(fù)雜的利益關(guān)系，那些被推舉出來(lái)的人難免有濫竽充數(shù)之流，其素質(zhì)和能力水平也難免參差不齊。到了漢文帝年間，皇帝就對(duì)被舉薦者增加了一項(xiàng)測(cè)試，讓被薦者把自己的意見(jiàn)“著之于篇”，即要求參試者就某項(xiàng)國(guó)家政策的推行提出自己的見(jiàn)解，或就某個(gè)重要問(wèn)題拿出處理和解決的可行性方案，此為“策”。策由皇帝親閱定奪，合格者還要被皇帝當(dāng)面考問(wèn)，逐一回答，此為“問(wèn)”。二者合在一起，便是“策問(wèn)”。大政治家賈誼、晁錯(cuò)等人就是因策問(wèn)而脫穎而出，被皇帝選中而委以重任，在任職期間出類拔萃，成為歷史上著名的能臣。

漢文帝之后，“策問(wèn)”又逐步形成“對(duì)策”和“射策”兩種方式，成為殊途同歸的兩種選材渠道。“對(duì)策”突出的是“對(duì)”，試者與被試者面對(duì)面，試者公開(kāi)提問(wèn)，被試者當(dāng)場(chǎng)對(duì)答?！皩?duì)策者，顯問(wèn)以政事經(jīng)義，令各對(duì)之，而觀其人文辭定高下也”。“射策”突出的是“射”，既然是射，就有了特定的目標(biāo)要求，所以，“射策”在試題出完后密封，不公開(kāi)，被試者從中抽簽，抽中什么就按上面的要求來(lái)作答，“射策者，謂為難問(wèn)疑義書(shū)之于策，量其大小屬為甲乙之科，列而置之，不使彰顯。有欲射者，隨其所取得而釋之，以知優(yōu)劣。射之，言投射也。 ”(《漢書(shū)·蕭望之傳》)

久而久之，這種問(wèn)答形式演變成一種獨(dú)立的文體，南北朝齊、梁時(shí)期的大文論家劉勰把它定名為“對(duì)策”。“對(duì)策”，后來(lái)也有人把它顛倒過(guò)來(lái)稱“策對(duì)”，或者名之謂“策論”。劉勰在他的傳世名著《文心雕龍》之《議對(duì)》篇里這樣評(píng)說(shuō)“對(duì)策”：“使事深于政術(shù)，理密于時(shí)務(wù)；酌三五以熔世，而非迂緩之高談；馭權(quán)變以拯俗，而非刻薄之偽論；風(fēng)恢恢而能遠(yuǎn)，流洋洋而不溢 ”?！罢g(shù)”、“時(shí)務(wù)”是它的對(duì)象，“熔世”是它的內(nèi)涵，“拯俗”是它的目的。“對(duì)策”不是玄言臆想，不是脫離時(shí)代的高談闊論。它必須針對(duì)現(xiàn)實(shí)，貼近時(shí)務(wù)，所論的事理要反映出對(duì)政治的深刻理解，熔鑄出合于當(dāng)世的見(jiàn)解，要通權(quán)達(dá)變來(lái)改變世俗的不良風(fēng)氣，要能夠解決實(shí)際的問(wèn)題，產(chǎn)生巨大的效果。

隋唐時(shí)期產(chǎn)生并完善的科舉制度取代了“策對(duì)”，在中國(guó)延續(xù)了一千多年，我們不能說(shuō)科舉一無(wú)是處，但它最大的弊端在于使參試者失去了自我，一個(gè)個(gè)成了所謂圣賢的傳聲筒。它閹割了“對(duì)策”的精髓，與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，引導(dǎo)學(xué)子們?cè)诠始埗牙飸K淡經(jīng)營(yíng)，泯滅了人們正視實(shí)際問(wèn)題的激情與解決問(wèn)題的智慧和能力。嚴(yán)酷的思想禁錮和僵化的模式使其墮落為士子們追求與獲取功名利祿的“敲門(mén)磚”。

今天的申論首先誕生于國(guó)家公務(wù)員錄用考試中，這是實(shí)踐的需要，也是方向的指引。國(guó)家公務(wù)員，是黨的方針政策和國(guó)家法律法規(guī)的踐行者，擔(dān)負(fù)著管理的重任，他們必須具備良好的政治思想素質(zhì)和管理水平。招選公務(wù)員，考生的素質(zhì)和水平到底怎么樣？這里雖然有許多衡量方式，但最根本的是理論和實(shí)際：理論水平如何？實(shí)際能力怎樣？理論聯(lián)系實(shí)際的效果優(yōu)劣？這些，可以從知識(shí)面和寫(xiě)作能力上得到檢測(cè)，但無(wú)法更全面深入地去衡量。傳統(tǒng)的考試手段和內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，準(zhǔn)確性不高，局限性非常明顯。

在不斷的探索中，古代的“申文”和“對(duì)策”受到了今天國(guó)家公務(wù)員錄用考試決策者的高度重視?！吧晡摹焙汀皩?duì)策”都是駕馭材料而不是受制于材料，它們的精髓是運(yùn)用者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的水平和能力。它們具有很強(qiáng)的針對(duì)性，又有很高的準(zhǔn)確性。作為一種選拔人才的方法，它對(duì)現(xiàn)代國(guó)家公務(wù)員錄用考試很有啟發(fā)意義和借鑒作用。公務(wù)員需要具有較強(qiáng)的文字的表達(dá)能力，更需要具有針對(duì)實(shí)際工作的分析問(wèn)題的能力、綜合問(wèn)題的能力、提出問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力。對(duì)于綜合素質(zhì)和綜合能力的考察，一般的問(wèn)答和作文顯然難負(fù)此任，必須另辟蹊徑，尋找和采用適應(yīng)現(xiàn)代需要的新方法。申論，就是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生。它采用了“對(duì)策”選拔人才的方式和方法，但有了本質(zhì)的變化，它是為國(guó)家挑選人才，為適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)和發(fā)展選拔人才?！皩?duì)策”的核心內(nèi)容是關(guān)于國(guó)家政事的見(jiàn)解，申論所突出的也無(wú)一不涉及政治、法律、經(jīng)濟(jì)、文化等國(guó)計(jì)民生的內(nèi)容?！皩?duì)策”文體相當(dāng)自由，申論也沒(méi)有嚴(yán)格的文體限定?！皩?duì)策”要求有真知灼見(jiàn)，切實(shí)可行，申論也要求能切中時(shí)弊，要有自己的分析、看法和結(jié)論?！皩?duì)策”提出的方案要有的放矢，申論也講求解決問(wèn)題的針對(duì)性和實(shí)效性?！皩?duì)策”的語(yǔ)言要求平實(shí)、有表現(xiàn)力，申論也要求語(yǔ)言文字質(zhì)樸通暢，具有較強(qiáng)的邏輯性和說(shuō)服力。

申論從選拔適應(yīng)和推動(dòng)現(xiàn)代化管理人才的高度出發(fā)，綜合國(guó)家公務(wù)員的實(shí)際工作特點(diǎn)，又有了很大的創(chuàng)新。它以給材料的方式，代替單一和直接的提問(wèn)。所給的資料，量大且散亂，但都是實(shí)際存在和發(fā)生的熱點(diǎn)問(wèn)題，講究新穎性和社會(huì)性，避免局限于某個(gè)范圍和某些專題，防止死記硬背和照本宣科?，F(xiàn)代科學(xué)研究表明，人們正確地處理和解決問(wèn)題，必須正確地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，理清其各種矛盾，抓住其主要矛盾。正確地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和認(rèn)識(shí)問(wèn)題，又必須從現(xiàn)象到本質(zhì)，去偽存真，去繁求簡(jiǎn)。反應(yīng)能力、觀察能力、判斷能力、理解能力、分析能力、概括能力俱佳，處理問(wèn)題、解決矛盾的能力愈強(qiáng)。申論提供大量信息，所有的要求都緊扣這些特定信息，既能充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)考生的潛能，又能全面考察考生的素質(zhì)與能力，具有鮮明時(shí)代的特征。

第二節(jié)           申論考試

一、申論考試的由來(lái)

 2000年，中央、國(guó)家機(jī)關(guān)公務(wù)員錄用考試中，出現(xiàn)了一種前所未有的考試科目———申論。申論考試的卷面內(nèi)容共三項(xiàng)：第一是注意事項(xiàng)，第二為給定的資料，第三是申論要求。“注意事項(xiàng)”明確宣布：“申論考試，與傳統(tǒng)作文考試不同，是對(duì)分析駕馭材料的能力與對(duì)表達(dá)能力并重的考試。”同時(shí)，它還提出“作答參考時(shí)限：閱讀資料40分鐘，作答110分鐘?！?SPAN style="COLOR: black">怎么考申論？它指明要“仔細(xì)閱讀給定的資料，按照后面提出的‘申論要求’依次作答”。給定的資料共12段，是某省政府調(diào)研室為有關(guān)單位處理民事糾紛個(gè)案而反復(fù)調(diào)查，全面了解了各方面情況后整理出來(lái)的材料。這些材料長(zhǎng)短不一，有敘述，有說(shuō)明，有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，也有總體概述。 “申論要求”為三項(xiàng)：1．請(qǐng)用不超過(guò)150宇的篇幅，概括出給定資料所反映的主要問(wèn)題。 2．以省政府調(diào)研室工作人員的身份，用不超過(guò)350宇的篇幅，提出解決給定資料所反映問(wèn)題的方案。要有條理地說(shuō)明，要體現(xiàn)針對(duì)性和可操作性。  3．就給定資料所反映的主要問(wèn)題，用1200宇左右的篇幅，自擬標(biāo)題進(jìn)行論述。要求中心明確，內(nèi)容充實(shí)，論述深刻，有說(shuō)服力。

這種新型的考試項(xiàng)目應(yīng)答方式仍然是寫(xiě)作，但明顯與傳統(tǒng)的作文大不相同?！吧暾撘?/SPAN>”非常明確地告訴考生，申論的所有寫(xiě)作必須立足于所給材料和信息來(lái)進(jìn)行，來(lái)完成。此次申論考試實(shí)際上是要考生根據(jù)和圍繞所給材料寫(xiě)三篇文章，雖然這三篇文章都限定了寫(xiě)作字?jǐn)?shù)，有的多，達(dá)1200字；有的少，只需要150字，但是它們不能簡(jiǎn)單地按傳統(tǒng)作文那樣區(qū)分為大作文、小作文，而是相互聯(lián)系，各有側(cè)重。第一篇考的是識(shí)別、判斷和概括能力，第二篇考的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，第三篇考的是說(shuō)明和論述的能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力。三篇共考的是閱讀理解能力、邏輯思維能力和文字表達(dá)能力。

因此，考試大綱規(guī)定：“申論，主要通過(guò)應(yīng)考者對(duì)給定資料的分析、概括、提煉、加工，測(cè)查應(yīng)考者解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及閱讀理解能力、綜合分析能力、提出問(wèn)題能力和文字表達(dá)能力?！?/SPAN>

從此，每年的國(guó)家公務(wù)員考試，申論成為必考的科目，成為不可或缺的手段和方式，被沿用和完善。各級(jí)地方政府機(jī)關(guān)公務(wù)員錄用及其他行業(yè)、部門(mén)的選拔考試也普遍采用了申論這一新的方式。

二、    申論試卷的結(jié)構(gòu)

經(jīng)過(guò)數(shù)年的規(guī)整和完善，申論考試已經(jīng)有了統(tǒng)一規(guī)范的結(jié)構(gòu)模式。無(wú)論是國(guó)家考試，還是地方和部門(mén)的考試，除了側(cè)重點(diǎn)的區(qū)別，命題方法和試卷結(jié)構(gòu)都趨于一致，以2002年中央國(guó)

家機(jī)關(guān)公務(wù)員錄用考試《申論》試卷為例，基本上形成這樣的結(jié)構(gòu)和模式。