申論綜合分析能力的培養(yǎng)

　　(一)綜合分析能力組成

　　綜合分析能力由分析理解能力和綜合概括能力組成。

　　1、分析理解能力。分析與理解能力是人思維能力中非常重要的一種能力，也是申論考試著重考查的能力之一。一般來(lái)說(shuō)，分析是以具體材料和事實(shí)為基礎(chǔ)的，是從思維的具體到思維的抽象。從重要性上說(shuō)，分析與理解能力在申論考試中意義重大，它可以使人抓住給定材料所反映的主要內(nèi)容，把握問(wèn)題的本質(zhì)。

　　在申論考試中，考生需要完成的分析與理解的任務(wù)主要包括兩個(gè)方面：一是分析給定材料反映的內(nèi)容和問(wèn)題、方面或?qū)哟危欢欠治鼋o定材料所表達(dá)的觀點(diǎn)和傾向。在實(shí)際應(yīng)考過(guò)程中，要注意以下兩點(diǎn)：

　　(1)要有“重點(diǎn)論”，能抓住矛盾的特殊性，具體情況具體分析。給定材料的內(nèi)容可能是多方面的，包含的意思可能是多層次的，反映的觀點(diǎn)可能是差別甚大的，這就需要考生抓住主要矛盾，有所側(cè)重，有所選擇，著力點(diǎn)是：根據(jù)給定材料所包含的傾向性，進(jìn)行理解、分析、綜合。

　　(2)要有“兩點(diǎn)論”。給定材料反映的論點(diǎn)可能帶有明顯的側(cè)重性，在分析時(shí)不僅要注意到這個(gè)側(cè)重面，還要考慮到與之相反、相對(duì)的另一側(cè)重面，避免片面性、絕對(duì)化。這不僅是因?yàn)樵诟爬ú牧纤从车闹饕獌?nèi)容或問(wèn)題時(shí)，需要涵蓋不同方面，而且對(duì)于后面的提出對(duì)策部分，尤其是議論部分，都有基礎(chǔ)性的作用。

　　2、綜合概括能力。分析,是指把整體分解為部分進(jìn)行認(rèn)識(shí)和思維；綜合,是指把對(duì)事物各個(gè)部分的認(rèn)識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái),形成對(duì)事物整體的認(rèn)識(shí)和思維。分析和綜合是同一個(gè)思維過(guò)程的兩個(gè)側(cè)面,分析是從對(duì)事物的外部觀察和思維出發(fā),然后深入到事物內(nèi)部探求其本質(zhì)；綜合則是從事物本身出發(fā),通過(guò)事物的內(nèi)部聯(lián)系把各個(gè)部分綜合成整體。就思維的一般過(guò)程而言,分析理解是第一位的，綜合概括是第二位的，先有分析,后有綜合而分析的結(jié)果又必須依賴綜合概括表現(xiàn)出來(lái)。

　　就申論考試而言，概括通俗地說(shuō)就是：通過(guò)對(duì)給定材料進(jìn)行全面的歸納，找出其共同點(diǎn)，予以歸類。當(dāng)然，這里的概括和歸類與專門(mén)的科學(xué)研究不同，既不可能又不必要對(duì)各種事物都進(jìn)行完全的歸納性研究，更多的時(shí)候是對(duì)事物或事物的部分屬性作分析和概括。因此要求考生必須既立足于給定資料進(jìn)行整理，又跳出給定資料予以歸納。

　　從材料的組合形式上看，申論測(cè)試材料是由諸多信息“拼合”而成的。有些信息(無(wú)論是客觀陳述的，還是評(píng)析議論的)具有相關(guān)性或連帶性，但有些之間是沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)的。申論測(cè)試材料不是一篇文章，各則“子材料”的碼放，可能是錯(cuò)落、雜亂的，不一定體現(xiàn)嚴(yán)格的時(shí)空順序或嚴(yán)密的邏輯順序。所以，考生要提高綜合分析能力，就必須在閱讀過(guò)程中，注意到兩點(diǎn)：

　　(1)弄清給定材料所反映的問(wèn)題。

　　(2)善于對(duì)復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行綜合分析，分清主要問(wèn)題和次要問(wèn)題，分清有關(guān)聯(lián)的問(wèn)題和無(wú)關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，分清可解決的問(wèn)題和不可解決的問(wèn)題。

　　(二)綜合分析方面存在的問(wèn)題

　　通過(guò)對(duì)多年的試卷分析，可以發(fā)現(xiàn)考生在綜合分析方面存在以下問(wèn)題：

　　1、概括分類混亂。部分應(yīng)試者在概括分類時(shí)，內(nèi)在邏輯不清，當(dāng)然這也反映了閱讀不夠細(xì)致的問(wèn)題。

　　2、概括不夠深入。不能抓住主要問(wèn)題進(jìn)行升華，只是在一些枝節(jié)問(wèn)題上做文章，或者只是就事論事做表面文章。說(shuō)明理論水平與對(duì)問(wèn)題的分析處理能力較差。

　　3、材料駕馭不好。有的應(yīng)試者概括部分的答卷只是概括一部分材料，不能駕馭全部材料。

　　4、綜合分析能力不強(qiáng)。有的答卷也能找出幾個(gè)問(wèn)題，但是不能進(jìn)一步深入分析，找出相互之間有機(jī)的聯(lián)系，說(shuō)明考生的綜合分析能力不強(qiáng)。

　　5、概括表述不暢。因?yàn)橛械膽?yīng)試者基本功較差特別是文字水平較差，結(jié)果在概括中概念混亂，語(yǔ)言啰嗦，錯(cuò)誤和病句較多。

　　(三)綜合分析能力的培養(yǎng)

　　應(yīng)試者在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)自己的綜合分析能力。在培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)從以下幾個(gè)方面留心：

　　1、角度要準(zhǔn)確。敘述的角度，就是作者以哪種敘述的口吻、身份在文章中出現(xiàn)。只有按照題目給定的身份和角度，才能準(zhǔn)確概括主要問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)靥岢鼋鉀Q問(wèn)題的方案。這方面無(wú)需贅述，但考生必須認(rèn)真注意，因?yàn)樵诮鼛啄甑纳暾摽荚囍谐霈F(xiàn)過(guò)這方面的問(wèn)題。

　　2、要素要清楚。敘述要素包括：人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、原因、結(jié)果等。其中，人物和事件是敘述的核心，有了這兩個(gè)要素，敘述才有中心、有實(shí)體。在敘述中，它們是不可缺少的，也是不可忽略的。時(shí)間和地點(diǎn)是人物活動(dòng)和事件發(fā)生、發(fā)展的環(huán)境和舞臺(tái)，對(duì)人物和事件有一定的影響作用，在通常的敘述中要將時(shí)間、地點(diǎn)交代清楚，但有時(shí)也可以適當(dāng)?shù)厥÷?。原因和結(jié)果是事件的起訖點(diǎn)，有了這兩個(gè)要素，敘述才完整、交代才清晰。在這些要素中，交代時(shí)要簡(jiǎn)略，要突出其與人物、事件、中心的聯(lián)系的一面，而對(duì)人物和事件，則要進(jìn)行細(xì)致的敘述，因?yàn)檫@二者是敘述的核心、重點(diǎn)。

　　3、順序要合理。材料有了選擇和加工，要使它們成為一個(gè)有機(jī)的整體來(lái)表現(xiàn)主題或中心，還需要一定的順序來(lái)組織,這樣,才會(huì)給人條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X(jué)。安排得巧妙,還會(huì)產(chǎn)生波瀾起伏、引人入勝的藝術(shù)效果。一般說(shuō)來(lái),申論作文的寫(xiě)作可以以時(shí)間為序,也可以以空間為序。

　　4、主旨要突出。對(duì)于一般的寫(xiě)作，中心主旨要鮮明突出。在概括時(shí)，要處處從表現(xiàn)中心主旨的角度來(lái)考慮如何選材、如何組材、如何敘述、如何確定繁簡(jiǎn)重點(diǎn)等，這已屬于整篇文章的構(gòu)思。要構(gòu)思好一段概括材料，應(yīng)該學(xué)會(huì)如何運(yùn)用線索來(lái)選擇、組織、加工材料，怎樣通過(guò)線索的穿插使文章成為一個(gè)有機(jī)的整體，從而綱舉目張，更好地表達(dá)中心。

　　5、詳略要得當(dāng)。哪些材料該寫(xiě)，哪些材料不該寫(xiě)；哪些地方該詳，哪些地方該略；哪些環(huán)節(jié)要敘述得快，哪些環(huán)節(jié)要敘述得慢，這種選擇與剪裁的藝術(shù)，是寫(xiě)文章高下、成敗的關(guān)鍵之一。無(wú)論寫(xiě)哪種體裁的文章，如果沒(méi)有主次，不講詳略，像記流水賬，平均使用筆墨，就會(huì)失掉吸引力。詳略處理的標(biāo)準(zhǔn)，不同的題材、文體雖有所不同，但概而言之，都要符合所要表達(dá)的內(nèi)容、主題的需要。當(dāng)然，對(duì)文體的容量也得注意。要緊扣中心內(nèi)容選材剪裁，務(wù)求集中筆墨，把主題思想含蓄而又深刻地表達(dá)出來(lái)。

　　6、線索要明晰。線索是貫穿全文的主線，是組織材料的思路在文章中的反映。每篇文章都要有一條主線，把相關(guān)材料連接起來(lái)，從而統(tǒng)貫全篇，使文章條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，使讀者對(duì)文章有個(gè)清晰明了的印象。